ANALISIS DE LA REALIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FLAVIO ANGULO PIEDRAHITA

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:
INSTITUTO MILITAR FLAVIO ANGULO PIEDRAHITA
PUERTO SALGAR CUNDINAMARCA
BASE AÉREA DE COMBATE NUMERO 1 CACOM 1

FORTALEZAS DEL COLEGIO

Buena administración, es decir, personal capacitado con sentido de pertenencia y buena comunicación.
Cumplimiento de las actividades, planes y proyectos programadas en el cronograma anual de actividades.
Planta física dotada y que cumple con los requerimientos y necesidades de los alumnos.
Alto perfil profesional de sus docentes y su continua preparación a pesar de estar ubicados en provincia.
Realización de todas las actividades de manera conjunta y trabajo en equipo.
Evidencia de sentido de pertenencia de todo el personal del instituto, demostrado en su alta responsabilidad, esmero, y dedicación en las actividades extra curriculares.
El alto nivel académico y disciplinario exigido.
La posibilidad de que el alumno al graduarse tenga definida su situación militar.
El programa de lúdicas que actualmente se ofrece, permitiendo una educación integral.
La participación activa del IMFAP en actividades de proyección a la comunidad.
La capacitación docente que anualmente se programa para los docentes.
Los altos promedios en el ICFES obtenidos en los últimos años.
La enseñanza de la CLASE DE RELIGIÓN ETICA Y VALORES
Las relaciones de cordialidad entre el personal, administrativo, docente y alumnos.
La continuidad en los niveles de escolaridad brindando estabilidad y seguimiento de procesos.

DEBILIDADES

La carencia de una profesional en terapia de lenguaje, problemas de aprendizaje, etc., de tiempo completo para los niveles de Pre-escolar y básica primaria.
La realización de actividades extras y diferentes a la labor docente.
La congelación de la nómina para nombramientos.
Las condiciones rigurosas del clima.
La falta de transporte escolar limitando el ingreso o salida de la institución.
La falta de difusión en los decretos y leyes por parte de la secretaría de educación a los colegios de provincia.

OPORTUNIDADES

La capacitación docente que anualmente se programa por parte de las directivas.
La integración del instituto con la comunidad en eventos lúdicos, artísticos y académicos con otros colegios e instituciones de la región como la alcaldía de Puerto Salgar, ECOPETROL y Col familiar.
El bienestar para el personal docente como actividades de recreación, y permisos para estudiar.
El desarrollo de las LÚDICAS para los alumnos permitiendo esparcimiento y aprovechamiento del tiempo libre explorando potencialidades en los educandos.
El apoyo de la asociación de padres de familia.
La preparación de los alumnos a las pruebas de estado ICFES.
La excelente imagen que se tiene frente a la comunidad en general.
La continua exigencia académica y disciplinaria como parte de la filosofía institucional.
La dotación de su planta física posibilita el desarrollo de proyectos propuestos.
Por su estructura se posibilita competir en alto nivel con otras instituciones de la región.
Sus bajos costos permiten ofrecer educación a un amplio sector de educandos en la región.
Su apertura institucional a permitido dar a conocer nuestra labor en otros lugares del municipio.
El continuo deseo de superación de sus docentes y las facilidades que se presta para ellos.
La educación impartida se fundamenta en la práctica de los valores humanos.
La oportunidad de que el educando egresado acceda fácilmente a la educación superior por su buena formación académica

AMENAZAS

El seguimiento de un conducto regular que permita una mejor resolución de situaciones y mejoran la comunicación.
La congelación de nuevos nombramientos, obligando a la institución a ser cada vez más sostenible por sí misma ello elevaría costos educativos para el personal militar y civil de la institución.
La inestabilidad laboral que ocasiona los contratos a termina fijo durante diez meses a los docentes.

CURRICULO OCULTO

Currículo oculto es "todo lo que existe detrás y en paralelo al proceso pedagógico-, se contrapone a la noción del currículum formal, en razón a que no está contemplado en los planes de estudios ni en la normativa importante del sistema institucional; por el contrario, deriva de ciertas prácticas institucionales que sin embargo, pueden ser tal vez más efectivas para la reproducción de conductas y actitudes. Su ejercicio y aplicación exige un patrón de conducta, un orden, una línea a seguir en cuanto a comportamiento. Su importancia radica en que a partir del ejemplo se puede generar una mayor eficacia de lo que se pretende alcanzar en el estudiante.

El currículum oculto es proveedor de enseñanzas encubiertas, latentes, no explícitas, que la institución tiene la capacidad de brindar en la medida que el colectivo docente tenga una noción clara y, sobre todo, una ideología común en esta materia ya que trata de formar estudiantes en correspondencia con el ejemplo.

La concepción y el desarrollo del currículum están implícitos, sobre todo cuando se habla de valores; el problema surge cuando se asumen estos valores como dogmas o tramas paralelas que impiden las transformaciones oportunas a los requerimientos del encargo social.Los valores no pueden ser considerados estáticamente, tanto que cierren el paso al desarrollo pleno del hombre; por el contrario, debe ser entendidos como un proceso perfectible, pues al asumir una postura híbrida y ecléctica, ésta surge como una nueva forma de resistencia cambio. Esta tendencia de aferrarse al pasado es absolutamente válida porque la necesidad de la sociedad pasa por el sentimiento de seguridad, seguridad que comienza a debilitarse al asumir los nuevos roles desde adentro y afuera. Ello nos ubica en una situación un tanto precaria, pero al mismo tiempo nos abre la posibilidad de percibir un mundo posible, de dar el necesario paso del ámbito precario al ámbito de lo posible.

La educación se concibe como un producto cuando enfatiza su uso explícito, funcional y utilitario de la misma, al extremo de definir un modelo concreto de comprender las cosas, es decir, prioriza la eficacia por encima de su secuencia y desarrollo.También la educación puede ser entendida como un proceso cuando se trabaja longitudinalmente con sus principales agentes y variables, de tal manera que la misma experiencia permite descubrir nuevas situaciones, ya no interesa prioritariamente el punto final sino las nuevas situaciones que se presentan en su transcurso" (http://www.monografias.com/trabajos17/curriculum-oculto-estrategia/curriculum-oculto-estrategia.shtml).

En la institución educativa entre otras actividades que podemos enumerar y que podríamos enume rar como parte del currículo oculto está un proyecto que se titula "ya hablamos ahora actuamos" el cual consiste en recoger mercado para las personas más necesitadas, visitarlas y con la ayuda de una jefe de enfermería llevar un control de su salud. En sintonía con el currículo oculto, busca sencibilizar a los alumnos en la dimensión altruista, de modo que reconozcan en el otro un complemento o ayuda para su plenificación y no como alguien que sirve para saciar mis necesidades egoístas.

También el equipo de profesores tratamos de cumplir con valores como la puntualidad, el buen trato, el respeto hacia el otro, de modo que con nuestro ejemplo logremos que los estudiantes asuman estos y otros valores dentro de su tabla axiológica.

REFLEXIÓN PEDAGOGICA

El currículo educativo es de vital importancia en cuanto que es el orientador del contenido y de las experiencias significativas que se planean y propician para que la actividad del sistema formativo tenga sentido en cada una de las instituciones.

Por ello que debemos tener en cuenta que de la realización de un buen plan curricular depende que estemos propiciando o no el auto-descubrimiento de personas libres y la construcción de una sociedad democrática y justa en la que impere el bien común por encima de los intereses particulares, pues a través de las instituciones se ejercen funciones básicas e insustituibles en la sociedad.

Los procesos educativos, su organización y gestión, en definitiva el currículo, propicia en los estudiantes su vinculación creativa con el saber desarrollado y acumulado por la humanidad; ayuda para que entiendan, comprendan, interpreten y dialoguen con un mundo el mundo globalizado, pero sin desconocer la realidad circundante. Por ello el currículo debe estar encaminado a la formación integral del hombre como ser cultural, histórico, social, espiritual, corporal, pensante, que descubra su unicidad. De modo que en el proceso de enseñanza aprendizaje cada persona concreta, alcance su realización y aporte al desarrollo integral de la sociedad.

Pero para lograr el objetivo de aportar en el desarrollo integral de la persona y de la sociedad, debe ser diseñado con la ayuda de todos los entes que intervienen en el proceso educativo, realizándose cooperativamente, con un compromiso mutuo, decidido y deseado como una aventura de riesgo compartido. Es necesario e imprescindible tener en cuenta las necesidades, talentos e intereses e individualidad del alumno en cada periodo de su historia personal, dentro el marco de necesidades y problemas comunitarios que aseguran su pertenencia social.

Pasando ahora a contemplar el sistema educativo colombiano podemos comprobar que al menos en la letra su objetivo es el de desarrollar en la persona la capacidad crítica y analítica del espíritu científico, mediante el proceso de adquisición de los principios y métodos en cada una de las áreas del conocimiento, para que participen en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas nacionales y esto se logra ejecutando un buen currículo.

Pero nos damos cuenta que la realidad está muy lejos de lo consignado (ley 115/94), sobre todo cuando con posteriores decretos han reinterpretado dicha ley acomodándola a sus intereses buscando que no existan personas críticas frente al orden establecido, para poder tener al pueblo sometido como gregario.De ahí surge la necesidad de que nosotros como educadores o futuros educadores, demos un paso decidido y optemos por el hombre, colaborando en la formación de personas que no solo adquieran conocimientos y destrezas para enfrentar diferentes contextos sociales y laborales, que no se limiten a saber y saber hacer, sino que “sean”, y ello no se impone, se descubre.

Los dejo con una pregunta para la reflexión: ¿Ser educador para ti implica imponer una serie de conocimientos y valores preestablecidos, o por el contrario permitir que el alumno los descubra y asuma dentro de su realidad única e irrepetible?

FICHAS RAE

FICHA 1

TEMA:ORÍGENES DE LOS TÉRMINOS EDUCATIVOS"CLASE" Y "CURRÍCULUM"
AUTOR: DAVID HAMILTON
FUENTE:REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓNNÚMERO 1 - ESTADO Y EDUCACIÓNENERO - ABRIL 1993

http://www.oei.es/oeivirt/rie01a06.htm
AÑO:1993
RESUMEN:
El presente artículo hace un recorrido histórico sobre el surgimiento y variantes que han tenido los términos clase y curriculum.
CONCEPTOS PRINCIPALES:
Clase
Currículo
Escolarización
Pedagogía
METODOLOGIA:
Recorrido historico

FICHA 2

TEMA
BASES LEGALES DEL CURRÍCULO
AUTOR: desconocido
FUENTE:COLEGIO DISTRITAL NUEVO CHILE IED
http://colegionuevochile.edu.co/admin/content/view/3/40/

AÑO: desconocido
RESUMEN
Da una síntesis de las diferentes normas que rigen el sistema educativo en Colombia
PRINCIPALES CONCEPTOS
· Ley
· Decreto
· Proyecto educativo
· Manual de convivencia.
METODOLOGÍA
La metodología que utiliza es descriptiva